■ セッションの中で、

キーボードやピアノを随分取り入れている。

もちろん決まりきったレッスンではなく

その子その子に応じた工夫がある。

■ たとえば・・・・、

お子さんにポンポンとキーを自由に叩いてもらう。

どんな音を出してもOKである。

その音にスタッフのドラムとピアノとで、

うまく即応してあげていると

だんだんお子さんの音の出し方（リズム・テンポetc.）が整って来て、

「合奏（共演）」みたいになってくる。

「弾けた！！」という感じになるのだろう。

ニコニコ顔で両足をバタバタさせ、

嬉しさを体全体で表しながら弾いている子もいる。

（ここでは、一種のやりとり/コミュニケーションを意図）

■ 特製の目印（シール）を使うことで、

かんたんな曲が弾けたりもする。

片手の一本指奏から、両手の人差し指奏、

・・・そして左手での和音づけ。

まだ音符は出てきていないが、

曲の演奏は成立している。

音符が分かってから曲をとか、

各指が動かせるようになってから曲をというのではなく、

今現在持っている力（やれること）が、

「できた！」「弾けた！」につながるように工夫して行く。

この工夫は、お子さんの状態
（発達段階・障害の特性・興味関心の方向etc.）に
そったものでなければならない。

■ 一本指での音だし遊びを楽しんでいたお子さんが、

両手の人差し指で曲を弾けるようになり、

さらに、左手の親指と小指とで和音をつけられるようになり、

今では市販の教則本を使うことも出来ている。

これも、お子さんに寄り添った工夫を、

教則本に施すことで可能となったものである。

■ 「曲が弾けた！」と言う時には、

とても嬉しそうな顔をし、

私の顔を見たり、同室している親御さんの顔を見たりする。

(共感のまなざし)

すると、親御さんも携帯のカメラを向けていたりする。

そんな時、親御さんがお子さんに向けるいとおしさが伝わってくる。

これは小さなお子さんの時だけではなく、

成人されたクライアントさんの場合でも見られる。

いくつになっても、自分のお子さんをいつくしんでおられるのだなと感じる。