■ 弁護士会三河支部主催の、市民講座に出かけた。
この市民講座は、第１回目ということである。
発達障がいに関する講演で、
分かりやすいスライドと、
エネルギーあふれるお話の展開で、
自分の中にある知識と経験が、
すっきりとまとまってきた。
■ 講演に引き続き、
パネルディスカッションも行われた。
パネリストは、
・発達障がいの臨床現場にながくたずさわり
現在は大学教授の医師（女性）、
・現場経験の豊富な教育委員会の指導主事、
・発達障がいのお子さん（一般就労をされている）を育てられた親御さん、
そして、司会者は弁護士さん（こどもの権利委員会所属）である。
よくあるシンポジューム形式のものでは、
登壇したシンポジスト個々の講演のようになってしまい、
相互の“やりとり”が成立していないことが多く、
聴いている者としては、
何かが欠けている感を持つこともあるのだが、
今回のパネルディスカッションでは、
パネリストのそれぞれの立場からのお話が展開され、面白かった。
よく準備されていることが感じられた。
■ 昨日はオリンピックの開会式。
テレビ番組が通常とは異なっていた。
いつも見ている「梅ちゃん先生」がいつ始まるか分からないので、
テレビを流し続けていると、
開会式の中継で＜ヘイ・ジュード＞の演奏シーンが出てきた。
この曲が流行っていたころ、
私は長唄や小唄、時には義太夫などを聴いていたのだが、
やはり懐かしいとは思う。
■ そこで、昨日のグループセッションでは、
予定していた＜うみ＞ではなく、
この＜へー・ジュード＞をやさしく編曲して使おうと思った。
メンバーは日常のやりとりの出来る青年たちなので、
“ウケル”のではないかと思ったのだが・・・。
早めに来所した青年（自閉症）が、
「今日は＜うみ＞、Fで！。ベルは、ﾌｧミレド」と早口で私に告げた。
＜うみ＞をヘ長調でやろうという事である。
楽器の音使いも指定である。
おそらく、ずっとそのつもりでいた事と思うので、
＜うみ＞をやることにした。
以下は、６人での＜うみ＞の合奏の前の写真である。
その後、布を使って、海のイメージを表現してみた。
■ 大学の授業でも講習会でも、
毎回その時間の終わりに、
簡単な感想文を書いてもらっている。
レポートではなく「感想」なので、
書いている人の人柄がよく出てくる。
私はこれを読むことで、
その時間に伝えたいことが、
きちんと伝わっているかどうか、
理解されているかどうかをフィードバックする。
この感想文は、
自分の授業を「自己評価」するための大切な道具である。
■ 前期の授業を振り返り、
感想文をまとめて読み返してみた。
学生さん達が、
私の思いを受け止めてくれていることが分かり、
じわっと嬉しくなった。
・・・が、自画自賛にならないよう、
自己評価は厳しくつけようと思う。
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■ 今、学校は夏休み、
大学も前期の授業が終わり、
夏休み期間中ではある。
・・・が、補講や集中講義や何やらで、
学生さんは忙しく、８月に入らないと、
休みという感じにはならないようだ。
■ 私は、担当の授業が一区切りで、
毎回の授業の準備は一休みだが、
ここで、前期の授業の「評価」をしなければならない。
いわゆる成績をつけるという仕事だが、
自身にとっては、授業の方向性と中身が、
適切であったかどうかが問われると言うことでもある。
■ （昨日からの続きです。）
この美術の学生さん達との、
即席のバンド演奏の話です。
セッションで子ども達とやっているような仕掛けで、
バンド体験をしてもらいました。
＜キラキラ星＞の演奏です。
５人いるので、
ドラム・ベース・キーボード・ボタン式ベル・トーンチャイムの、
５つのパートを作りました。
初めて触る楽器ばかりのようですが、
10分ばかりでアンサンブルの完成です。
パート交代をしても大丈夫。
■ リードの仕方で子ども達のいろいろな力を
目に見える形で引き出せるという事を、
このアンサンブル体験をとおして、
学生さん自らで感じてもらいました。
これを、お絵かき会に重ね合わせ、
子ども達の持っている力を、
描画や造形表現として引き出してゆく可能性を
信じてもらえればと思います。
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