■ 小さい時から通ってきている、小５の男児（知的障害）。
ここ何日か飛び回っている（ハイの状態）とのお母さんのお話。
そこでその状態に合わせたプログラムとなるように、
子どもの様子を見つつセッションを展開。
・・・それが功を奏したようで、
着席でのにこやかな活動が成立していった。
■ この子の両手を軽くとって、
キーボードの鍵盤につけた数字シールに導くと、
スムーズに応じる。
それが、両手の人差し指で弾く＜ひげじいさん＞になる。
「弾けている」という実感がしてくるのだろう。
傍らのお母さんの方を見ては、
にんまりと笑顔を送っている（共感のまなざし）。
これは“どや顔”だろう。
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■ 電源喪失などと言う、原発の話かと思ってしまうが、
ノートパソコンの話である。
７年４か月使っているノートパソコンの、
ACアダプターが使えなくなってしまった。
バッテリーでは動くのだが、
ACアダプターが使えなければ充電ができない。
結局電源喪失である。
もうだいぶ前からACアダプターの機嫌が悪く、
表示ランプが点いたり点かなかったりしていた。
内部の断線のようで、細い線をクックといじると点灯していた。
その状態で、あたりをつけた部分に割り箸を貼り付けて、
点灯状態を維持していたが、
どうにも使えなくなってしまった。
ACアダプター自体も寿命が来ているかと判断し、
対応する機種をネットで調べた。
機種が分かると、次は底値調べだ。
・・・注文を完了した。
■ かわいらしい感じの、小４の男児（発達障害）。
ドラムを叩いたり、ベルを鳴らしたり、
キーボードを弾いたりといった、
MGW研究所でのいろいろな活動が楽しくて仕方ない様子。
今来ている実習生とも、
楽しそうにやりとりしている。
■ いつものように音楽活動の間に、
お絵かきを取り入れた。
多くの子ども達が、何のためらいもなく、
すぐにペンやクレヨンを走らせて行く。
この子も、早速グルグルと大きく円を描き、
その上方に三画味を帯びた円を二つ描きいれた。
「顔かな？」と思っていると、
グルグル描きが画面をおおおって行く。
「線描き遊びなのかな？」とちょっと思い始めたが、
そうでもないらしい。
色を変えて、線が加わってゆく。
そして、「できた！あっかんべー。」
あっかんべーの絵(?)であった。
■ 出来上がった絵の完成度ではなく、
描いているときの子どもの心の動きを大切にしている。
「あっかんべー」が描かれるまでの、
この子の柔らかい顔が、見ていて嬉しい。
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■ 同じことを続けていると集中力が下がるので、
各種の仕事を組み合わせて、
気分転換を図るようにしている。
■ 昨日は、デスクワークの合間に、
花を植えることにした。
07.01のブログに書いた、
手作りの花壇にまだ何も植えていなかったのだ。
近くのホームセンターに行き、花苗を買ってきた。
ピンクと紫の日々草がそれぞれ14本、
花壇に仮置きし、レイアウトを決める。
すると紫の苗が５本余ってしまった。
これは別の花壇に植えることにした。
■ 植えているうちに雨が降ってきたが、
これは計算のうち。
植えた後に雨が降れば、
根つきがいいだろうと、
空模様を見て行ったものである。■ 大学での授業のために教室に向かうと、
廊下で３人の学生に声を掛けられた。
美術を専攻している、
いずれも初対面の学生である。
この時間にこの場にいれば私に会えると、
待ち構えていたようである。
■ MGW研究所では以前より、
セッションの中で
ずいじ描画による表現を取り入れており、
音楽療法を勉強している学生だけではなく、
美術を勉強している学生とも
コラボをしたいと思っていた。
こんな思いを他の先生に伝えておいたところ、
仲介の労を取って下さり、
それに応えてくれたものである。
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新たな展開をつくってゆきたい。