三河地域 、愛知県岡崎市欠町で音楽療法を通し、障がいを持つ方の成長・発達・豊かな心づくりのお手伝いをしております。

■  ＭＧＷ研究所や施設におけるセッション等、

     日々が障害児・者との現場であるが、

　　 大学での授業も、セッションを

     進めるのと同様に“現場”である。

     例えば、毎週行う授業と集中講義とでは、

     触れる内容が同じでも

     授業の展開は変えなければならない。

     これは受講生の背景・人数・頻度・一回の授業時間等の

     状況が異なるからであり、

     ここへの配慮はセッションと同様である。

■  さて、某芸大での集中講義

     （音楽心理学/音楽療法：６日間）では・・・。

  ▲ 受講生は100人前後で、

      専攻（ピアノ科、作曲科、声楽科等）を問わず

      ２年生から４年生までの

      いつの時期に受講してもよいことになっている。

  ▲ 学年や専攻が異なるこれらの学生が

      一堂に会することはもちろん、

      普段接触することもほとんど無いとのこと。

      受講者が普段から一緒にいる、

      他大学の音楽療法コースでのクラスとは

      随分様子が異なる。

  ▲  受講生は、それぞれが意識するか否かに関わらず、

       普段にはないこの集団からの影響を受けることになる。

       この集団が各自に対してプラスに働くように

      “集団力動”を踏まえた授業プランを考えてゆく。

  ▲  授業の展開は、

         ①   教室での講義（午前）

         ②  広いフロアでの様々なワークショップ（午後）

         ③  教室に戻っての講義＆シェアリング

             （質問・意見交換、感想文の作成 / 午後）

       という具合にして行くが、

       これは場所と内容とを“構造化”させたものである。

       講義とワークショップとは連動させてあり、

       ①→②→③の内容と体験とを結びつけるなかで、

       受講生は、他者との“出会い”に気付き、

       音楽療法の意味合いについて理解してゆく。

  ▲ 毎日書いてもらう受講生の感想文を見ると、

      授業内容の理解と他者との結びつきへの理解が日に日に進み、
      集団として成長し深まって行くのがよく分かる。 

(前々回 ＆ 前回からの続き)

■　さて、「ある活動が、いろいろな目的に使える」という発想を、

     「都々逸式替え歌づくり」をネタにして

     進めてみようとしたのだが・・・。

     いざ話し合いを始めてみると、

     「都々逸式替え歌づくり」が、

     単に替え歌を作るための

     便法と捉えられていた節もあるようで、

     「一連のプロセスの中に意味がある」活動であることが

     皆に伝わっていない様子も見て取られた。

■　そこで、先ずは模擬セッションで、

     この一連の流れを皆で体験してみることとした。

     設定は、お元気な高齢者の集まりの中での活動、

     進行役（セラピスト役）は私である。

     ① 少人数の３グループに分かれ、

         「ひなまつり」というテーマでの雑談。

　　     すぐに、各グループとも「ひなまつり」を巡って、

         ワイワイ・ガヤガヤと

         いろいろな話が飛び交っていた。

     ②　①の中で出てきた事柄を

         短い言葉にしての書き出し。

     ③　②の言葉を使って、

　　     七・七・七・五の句にまとめる。

     各グループから４つの句が出てきた。

     これを二つずつまとめて

     ＜うれしいひなまつり＞の歌詞とし、

     皆で声を揃えて歌ってみた。

    ♪　晴れ着でおすまし　写真をパチリ　

         桃のお節句　　　　ひなまつり

      　 七段飾りを　　　　出しては見たが

         一夜限りの　　　　おひなさま

    ♪　桃の花咲き　　　　迷ってならべ

         婚期遅れる　　　　処分に困る

       　しまい忘れて　　　気づけば５月

         飾り続けて　　　　行き遅れ　

 ■　この ① → ② → ③ の

      一連の活動を体験したことで、

      「都々逸式替え歌づくり」の活動の対象者や目的が

      （当初考えられた対象者や目的のみではなく）、

      どこまで広がるのかを考えるという、

      今回のテーマにそった話し合いが、

      スムーズに進んで行った。

      この時の話し合いも、

      都々逸づくりの時のグループに分かれて行った。

      すでに話の“場”が出来ているので、

      活発な意見交換が行われていた。

■　その後の発表では、

     各グループから、

     精神科、障害児、リハビリ等の分野での応用が、

     個人セッションの場合や、

     グループセッションの場合などと、

     具体例を伴って発表されていた。

 ■　最後にもう一度、

　　 今度は＜花＞にのせて、皆で歌ってみた。

　　 七・七・七・五が、

　 　いろいろな歌にのせられることが、

　　 ここで体験された。

 ■ 　この活動に対して、

　 　いろいろな視点からの提供を受け、

　　 私自身もこの技法を、

（前回より続く）

さて、愛知県音楽療法研究会・
月例会（2012.02.22）の話に移る。

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　この日のテーマは、

先の図にある、

「１.ある活動が、いろいろな目的に使える」

という発想をしてみようというものであった。

　音楽療法セッションの中で、
特定の対象者に対して

ある目的のために考えられた活動や技法が、

視点を変えることでどんな広がりを見せるかを

考え合うということである。
 

障がい児のために考えた活動が、

ちょっとやり方を変えるだけで、

高齢者の場でも喜んでもらえたという様に、

その活動の適用対象が広がるということもあるであろう。

　このテーマでの話し合いのネタとして、

私の考案した「都々逸式替え歌づくり」が取り上げられた。

　　◆　この活動の手順を簡単に整理すると、

　　　　以下のようになる。

　　　　　①　まずは時節にそったテーマなどを設定し、

　　　　　　　小グループで、ワイワイ・ガヤガヤと

　　　　　　　自由な雰囲気で雑談をする。

　　　　　②  雑談の中で出てきた言葉を

　　　　　　　短い言葉にして書き出し、

　　　　　　　これを紡いで、七・七・七・五の句にする。

　　　　　③　これを二句つなげ、
　　　　　　　なじみの曲にのせて皆で歌う。

　この技法は、単に替え歌を作ることが目的なのではなく、

①→②→③の一連の流れの中で、

知らず知らずのうちに会話が促進され、

仲間意識を持ち、
グループとしての親和性をはぐくみ、

「私たちの歌が出来た」という

達成感・満足感を感じるというものである。

　替え歌を作ることのみを目的にしてしまうと、

この活動の意味合いが違って来てしまう。

　大切なのはこの一連のプロセスであり、

セラピストは、この一連の活動の進行に際して、

その場の集団力動に、
十分配慮しなければならない。

　さて、「ある活動が、いろいろな目的に使える」という発想を、

「都々逸式替え歌づくり」をネタにして

進めてみようとしたのだが・・・。

　2012.02.22（水）、

　愛知県音楽療法研究会（私はコーディネーター）の

　月例会であった。

　そのことについて報告したいのだが、

　その前に・・・。

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　　セッションの中では

　いろいろな活動（アクティビティ）を行うが、

　それらの活動は下記の２つの図のように

　整理される（2009:都築裕治）。

　1. 例えば、グループセッションの場合には、

　　同じ活動下に複数人のクライアントが

　存在しているが、

　同じ活動において、

　それぞれのクライアントに沿った

　幾つかのねらい（目的）を込めることが考えられる。

　（ex：他者とのやりとりの促進、身体機能訓練、目と手の協応、始終点の理解etc）

　2. また、あるねらい（目的）を達成するために、

　幾つかの異なった活動を

　使うということもある。

　ある活動でうまく行かなければ

　別の活動を考えるというのは、

　通常の方策であろう。

　また同じ事の繰り返しでは

　クライアントも飽きてしまうという時には、

　同じねらいを持った

　他の活動を考えることになる。

◆ＭＧＷ研究所では、

　セッションの中で、
　随時お絵かきも取り入れています。

　すると、お子さんの発達の状況や、

　その時々の興味関心事など

　音楽での活動だけでは見えにくいことも

　よく見えてきます。

◆この絵は、昨日（２／１２）描かれた絵です。 

　作者は、小さいときからずっと

　ＭＧＷ研究所に通って来られている３０才過ぎの方です。

　ドラム・歌・ベースでの活動の後に描きました。

　いろいろな色を少しずつ使い、

　のびのびと楽しそうに色を重ねていました。